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三年级上册:语文园地八 教学设计
 
 
信息来源:www.hnsfjg.com 发布时间:[2017-04-06 16:36] 点击:172
 
 

   

  教学目标

  1.口语交际:让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。

  2.习作:能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。

  3.我的发现:让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。

  4.日积月累:了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。

  5.成语故事:引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。

  教学时间:

  第一课时:教学“口语交际”

  第二、三课时:“习作”教学

  第四课时:“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”

  教学过程:

  一、教学“口语交际”

  1.教师引入:这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。

  2.分小组互相介绍:每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。

  3.小组评议:谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?

  4.评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。

  5.全班交流,评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

  6.教师总结:神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

  二、教学“习作”

  1.教师:上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。

  2.明确习作要求:

  (1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?

  (2)教师补充:

  想象要大胆,可以异想天开。

  想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。

  例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

  (3)习作方法指导:

  以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。

  叙述故事时要有一定的顺序。

  故事中要有人物的真情实感。

  叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。

  表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。

  3.学生自己习作,教师巡视指导。

  4.学生交流习作:选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。

  5.教师选出有特色的习作讲评。

  6.学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。

  7.举办“假如我是XX”主题班队会。

  三、教学“我的发现”

  1.学生自由读词语。

  2.教师指名读词语,注意正音。

  3.结合词义,说出带点词的意思。

  4.思考:你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。

  5.学生举例说说自己的理解。如:“归”与“旧”;“狠”与“狼”。

  6.小结:注意区分形近字,正确书写。

  四、教学“日积月累”

  1.学生读“读读写写”“读读背背”

  2.交流:成语有什么特点?

  第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。

  3.你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。

  4.读一读,记一记。

  “读读背背”

  1.读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?

  教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。

  2.学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。

  3.读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?

  教师:前部分全是历史故事或神话故事。

  4.找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?

  5.课外收集歇后语。

  五、教学“成语故事”

  1.教师引入:上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

  2.学生自由朗读故事。

  3.引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。

  4.结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。

  5.作业:抄写、背诵“日积月累”。

 
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